Mail ons op 
AD(H)D Wat doe je daarmee?! door Corine Lancel
Ondertitel: Zelfversterkingsgids voor jongeren
Inleiding tot en met laatste hoofdstuk 154 bladzijdes
Uitgave: Eijgendaal, 2018.
+ Dun boek.
+ Tussenkopjes en opmaak.
+ Heldere indeling van de hoofdstukken.
+ (Hoofd)stukken zijn goed apart van elkaar te lezen.
+ Schuingedrukte anekdotes/voorbeelden.
+ Lijstjes met struikelblokken en mogelijkheden.
+ Lijst met mogelijke hulpmiddelen.
-
Leesbaarheid
Toelichting
Jongeren met AD(H)D lopen op school tegen allerlei problemen aan, waaronder concentratieproblemen, een verdraaid zelfbeeld en onbegrip vanuit de omgeving. De schrijfster van dit boek heeft jarenlange ervaring met het begeleiden van jongeren met AD(H)D op school en put een groot inlevingsvermogen uit haar eigen ervaringsdeskundigheid.
Dit boek is overal respectvol richting jongeren met AD(H)D, wat een verademing voor hen kan zijn. Dit is onder andere te merken aan de manier waarop gevoelige onderwerpen ter sprake gebracht worden. De schrijfster erkent mogelijke schaamte, maar doet er zelf niet aan mee.
De doelgroep van het boek is niet overal helemaal duidelijk, maar het boek is waarschijnlijk bruikbaar voor veel tieners op de middelbare school, mbo en hbo. De ondertitel zegt dat het gaat om een zelfversterkingsgids voor jongeren. De hoofdstukken over leren en studeren zijn soms vooral gericht op leerlingen uit de onderbouw van de middelbare school. De hoofdstukken over het dagelijks leven lijken meer gericht op oudere jongeren en soms zelfs volwassenen. Dan is er nog een hoofdstuk dat gericht is op docenten. Om het helemaal verwarrend te maken, begint het voorwoord met: ‘[...] voor iedereen in de omgeving van iemand met AD(H)D.’
Dit is geen zelfhulpboek, omdat jongeren met AD(H)D nog steeds begeleiding nodig hebben na het lezen ervan, zeker met bijkomende problemen met stemming of slaap. Het kan jongeren wel meer inzicht geven in hun problemen en mogelijkheden. Het geeft hen ook handvatten om constructief in gesprek te gaan met ouders, docenten en begeleiders.
Voor alle volledigheid: dit boek is ons toegestuurd door de schrijfster met de vraag te overwegen of het op de boekenlijst van Leerpunt ADD past. Deze boekbeschrijving is niet gesponsord (Leerpunt ADD werkt niet met sponsoren).
Waardering van lezers
Leesbaarheid
Informatief
Concrete aanwijzingen
Algemeen oordeel
Onderwerpen
Basiskennis over AD(H)D
Diagnostiek en behandeling
Maatschappij
Kwaliteiten van AD(H)D’ers
Leren, weten en kunnen
Vragen stellen en hulp vragen
Aandacht tijdens lessen
Motivatie en angst
Organisatie van schoolwerk
Vakspecifieke problemen
Samenvatten
Toetsvaardigheden
Eigenaarschap van AD(H)D
Beheersen van aandacht en impulsen
Dagelijkse taken
Emoties en relaties
Keuzes maken
Communicatie
AD(H)D voor docenten
Apps en hulpmiddelen
Een indruk van het boek
Hoofdstuk 2.16 -
“-
-
Hoofdstuk 3.17 -
“Als je merkt dat je vaak smoezen gebruikt, vraag je dan af wat maakt dat je dat doet. Oefen dan met het omzetten van je antwoord naar de waarheid en zeg erbij wat maakt dat het je moeite kost om dat te vertellen en kom met een voorstel om het in het vervolg te voorkomen. Een voorbeeld: ‘Ik begrijp dat het lijkt alsof ik het niet belangrijk vind. Daarom heb ik de neiging om een smoes te verzinnen. Maar ik had mij er juist erg op verheugd. Helaas was ik zo erg verdiept in een spelletje dat ik de tijd vergat. De volgende keer zet ik een alarm in mijn telefoon zodat ik op tijd gewaarschuwd wordt. Of zou je mij van tevoren een berichtje willen sturen? Ik ben namelijk niet zo goed met tijd.’ ”
Hoofdstuk 4.4 -
“-
-
[...]
Ga er niet zomaar vanuit dat het werk niet is geleerd als het cijfer niet goed is. Het kan heel goed zijn dat er effectief niet of te weinig geleerd is, maar dat zegt niets over de energie die erin gestopt is.”
